“80后”，无疑是2008年中国社会生活中最耀眼的“流行语”之一。从反对“藏独”、自发护卫奥运火炬传递、四川汶川抗震救灾，到北京奥运会志愿者、“鸟巢的一代”，以及姚明、刘翔和勇夺金牌的中国奥运健儿，无不与“80后”青年有关。
据统计，我国20世纪80年代出生的人口目前已经约2亿人。作为“改革开放的一代”、“社会主义市场经济的一代”和“网络的一代”，“80后”青年具有特殊的人口学、教育学和社会学的意义。
当前，“80后”青年正全面踏入社会，进入就业创业、婚姻生育、闲暇消费和社会参与的高峰期，给社会生活和劳动力市场带来前所未有的格局变化。他们中的相当一部分人，已经成为我国劳动力的担纲者。
为全面、准确地了解“80后”青年职场的状况，以及与其所受基础教育的关系和影响，有效应对日益严重的青年就业创业问题，检验和反思我国基础教育的经验与不足，中国青少年研究中心、中国青少年研究会和北京市新英才学校组成课题组，于2008年5月-11月，以北京地区在职“80后”青年为对象，开展了“从‘80后’青年的职场状况看我国的基础教育”的专题研究。
本次研究的问卷调查采用无记名方式，在北京市10个区县工作的“80后”青年中共发放问卷3000份，收回有效回卷2590份，有效率为86.3%；在其用人单位部门（人事）主管中共发放问卷500份，收回有效问卷449份，有效率为89.8%。
当前，“80后”青年在劳动力市场中所占的份额增长迅速，有超过九成的被调查单位在最近两年内招聘过“80后”青年。“80后”青年的职业地位和社会声望正在不断提高，一些人正在成为各个行业的业务骨干、管理骨干和创新骨干。调查表明，用人单位从整体上充分肯定了“80后”青年的职场表现，近九成的用人单位部门主管对“80后”青年的就业表示欢迎，近八成的用人单位部门主管认为应该给“80后”青年更多的发展机会。
根据调查研究，对于目前“80后”青年的职场总体状况，课题组做出如下六个基本判断：一是“80后”青年能够较好地遵守社会公德和职业道德，但一些人的功利化倾向明显；二是“80后”青年具有较浓厚的工作兴趣和较积极的工作态度，但部分人缺乏攻坚克难的勇气和毅力；三是“80后”青年形成了相对融洽的职业人际关系，表现出较强的情绪控制能力，但吃苦耐劳等“情商”水平较弱；四是“80后”青年多数人已适应现有的工作，具备了较强的工作能力和业务素质，但实践能力有待提高；五是“80后”青年具有较强的竞争意识和良好的创新能力，但开创工作局面的能力相对不足；六是“80后”青年拥有较高的工作满意度和较强的工作成就感，但工作贡献度需要较大提高。
研究发现，“80后”青年作为中国社会转型中的一代，正在用自己的方式去工作和生活，并形成了四个新的职场特征：一是自主择业--择出了职业新空间；二是适度“跳槽”--跳出了职业新天地；三是绩效考核--考出了职业新动力；四是职业生涯规划--规出了职业新历程。
与此同时，研究还发现，职场中的“80后”青年也出现了三个新的问题：一是敢于竞争与认同命运并存；二是自我评价较高与公共场合怯场互在；三是雄心大志与眼高手低同现。
对于如何评价“80后”青年的职场状况，课题组认为，应该坚持三条原则：一是应该以时代标准和发展的眼光，评价“80后”青年的职场状况；二是应该以外在归因为主和信任支持的态度，评价“80后”青年的职业发展；三是应该以区分不同领域、常态和非常态的表现为前提，评价“80后”青年的职业行为。
作为基础教育的产品，以“80后”青年的职场状况为视角，反观基础教育的经验与不足，是本次调查研究的主要内容之一。
我国的基础教育，包括幼儿教育、小学教育和普通中等教育。本次调查的基础教育，主要是“80后”青年小学和中学时期的教育经历。研究表明，基础教育经历对一个人的职场表现，具有深刻的根基性的全方位的影响。研究发现，“80后”青年的职场表现与其基础教育经历的关系，并不是一一对应的，而更多的是“一对多”、“多对一”和“多对多”的关系。
相关分析发现，“80后”青年基础教育阶段中，生命价值观教育的状况，教师的教学态度、奉献精神、对学生有问题时的态度及处理方式，学生参与公益活动的情况、完成作业的情况、学习中劳逸结合的情况、动手实验的经历、个人业余爱好、综合能力水平、应用知识的能力、自学能力、创新能力，以及与教师、同学的沟通能力等，对“80后”青年职场的表现均有显著的相关性。
研究发现，“80后”青年基础教育经历中的问题，从学校和教师的方面看，主要是：（1）学校的公益活动重捐款捐物而轻志愿服务，对学生的生命价值观教育更显不足；（2）教师对出现问题的学生处理方式不当甚至错误的现象比较普遍，对学生日后的自信心和身心素质烙下阴影；（3）对学生学习方法的指导不够重视，有待提高；（4）近四成半的小学教师对新生适应性的重视程度不够；（5）基础教育中的社会实践活动、学生动手动脑能力的培养明显欠缺。
“80后”青年基础教育经历中的问题，从学生的方面看，主要是：（1）能独立完成作业的学生只有半数；（2）近半数的学生中学阶段的自学能力处于一般及以下；（3）超过半数的学生与班主任的沟通少、效果差，师生共同处理班级事物的机会更是缺乏；（4）近半数的学生在中学阶段应用所学知识的能力处于一般及以下；（5）近四成的学生在学习中的劳逸结合能力欠缺。
另外，调查显示，“80后”青年认为，中小学阶段最需要培养的是创新能力和心理素质；而用人单位却认为，中小学阶段最需要培养的是团结意识和道德观念。由此可见，两者存在较大的差异。
